特别的爱，给慢行的你

探访邯郸星光特殊教育培训学校特教团队

在教师这个群体中，特教老师的成就感，来得最晚。指导特殊儿童进行康复训练、技能学习，是一场爱与责任的坚守。

为不同年龄段的心智障碍者提供康复训练、辅助性就业、托养安置等服务，邯郸星光特殊教育培训学校（以下简称“星光特教学校”）已经做了18年。如今，40余名特教老师组成的团队中，既有十几年如一日默默耕耘的资深教师，也有渐渐崭露头角的90后、00后新秀。

当一群年轻人选择进入特教行业，他们要付出哪些不为人知的艰辛，又会收获怎样的成就感？记者走进这所学校，探寻一场与“特别”有关的故事。

1.毅力和爱心，换来“高光时刻”

“大家拿起橡皮泥，和老师一起练习。”3月18日9时，七个孤独症、智力障碍孩子围坐在一起，跟着安春燕的口令，把橡皮泥搓成长条，又掰成小段，再揉成小圆球，一步步进行手部精细动作训练。

今年23岁的安春燕，毕业于沧州师范学院学前教育专业，2023年一毕业就来到了星光特教学校。虽然有教育教学理论基础，但安春燕认为，特殊教育还需要有特别的毅力和爱心。

桃桃5岁，是安春燕入职以来一直带教的孩子。因为患有孤独症，桃桃语言认知发育迟缓，存在明显社交障碍。

“两年前，桃桃只会说单字，跟人也没有眼神交流，上课一直往妈妈身后躲。”安春燕从简单的“爸爸、妈妈”开始教，耐心地引导他模仿声音，逐渐增加难度。她拿着生活用品和水果、动物卡片，带桃桃进行序列认知、异类鉴别、同类匹配训练，提升他接收、处理和运用信息的能力。

时间一天天过去，桃桃慢慢说出了双音节词，开始回应简单的提问，慢慢地，能讲的句子也越来越长。

“他看着卡片，突然认出草莓的那一瞬间，我觉得，那就是这份工作的高光时刻。”今年，桃桃顺利跟读幼儿园，他的进步，让安春燕感到一切努力都值了。

比安春燕大10岁的段瑞，在学校任教已经9年了。

“最早接触到孤独症儿童，是在大学的一次志愿服务活动里。”看着那么可爱的孩子无法与外界沟通，段瑞就在想，有没有方法能帮到他们。

英语专业出身的段瑞，一毕业就来到星光特教学校，与特殊孩子相处两年后，他又考入邯郸学院特殊教育专业进行系统学习。在段瑞看来，走上特教岗位的老师，都会经历一个从自我否定到重塑价值的适应期。

“孩子康复会遇到瓶颈期，比如认数字一两个月没有进展，这时候家长沮丧，我们自己压力也非常大。”段瑞觉得，如果说普校老师是在修剪树枝，那么特教老师就是在塑造一棵树，他们必须蹲下身、耐下心，研磨教学方法，把自己的爱心、细心毫无保留地倾注到孩子身上。

第一次开口说话、第一次独立如厕、第一次独立进餐……这些年，段瑞见证了很多小朋友的成长。“看着他们长大，我觉得所有付出都是有意义的。”段瑞告诉记者，在星光特教学校，已经有320多名特殊儿童转衔到普通幼儿园和小学，渐渐融入社会生活。

2.拆解生活，爱与教都很特别

段瑞刚入职时，身边有朋友开玩笑，觉得这份工作跟做“男保姆”差不多。段瑞心里明白，特教老师不是哄孩子玩，而要用专业的知识，对特殊孩子因材施教，帮助他们找回生命本该有的美好。

“我带5个年龄不同的孩子，一对一进行个训。每个孩子的智力、认知水平都不一样，我们就要用不同的方法策略进行干预。”段瑞说。面对重度语言发育迟缓的孩子，他的训练课会从口部按摩开始，帮助孩子放松肌肉，再通过吹气、吹蜡烛等锻炼唇肌肉。认知课上，他为有识字能力的学生准备图文卡，带能力弱的学生通过图片、实物进行学习。

“准备好，跳！”3月18日10时，感统训练教室里，岳玉涵刚帮助小宇完成跳格子练习，旁边乐乐在“毛毛虫爬行训练”环节中，突然挣脱家长的手，哭闹起来。岳玉涵立刻上前安抚，轻声对家长说，要理解孩子的行为需求，不强迫他们也一样能够达到训练的目的。

2012年从河北传媒学院毕业后，岳玉涵也选择成为一名特教老师。在星光特教学校，她承担2至7岁儿童的音乐疗愈课程。

“每个孩子的起点、进度都不同，我们制定了个性化的康复方案。”在她的办公桌上，摆放着一本手写的《特殊儿童行为解码手册》，里面密密麻麻记录着孩子们的小习惯：果果听到《小星星》这首歌，就会停止哭闹；晨晨在执行指令前，通常需要3秒缓冲时间……

学校创办人张程静告诉记者，目前这支特教团队里，90后、00后老师占到了70%以上，这些年轻人对特殊孩子的爱护，对工作的一丝不苟，让她很受触动。

在3楼烹饪培训操作间里，一张教学白板上写着煮方便面的方法。从烧水、煮蛋，到下面、放菜，煮方便面被分解成10个步骤，个别步骤需要等待的时长，也都清楚地标注好。

“大龄的孩子们正在学，是个挑战，但大家学得很起劲。那面墙上挂的小册子，都是我们老师自己做的。”顺着段瑞的视线，记者看到一排蓝色手卡，里面分别用图文记录着蒸馒头、烙饼、糖拌西红柿、醋熘土豆丝等家常食品的制作流程。

水龙头、吹风机旁边，贴着使用方法；教室门口有学习公约；一个房间被改装成餐馆包间，菜单上中西式菜品齐全，孩子们可以在这里模拟就餐……在星光特教学校，稀松平常的生活，被老师们用手账拆解成细致的教学场景，一点点帮助心智障碍孩子认识身边的世界。

3.实现就业，未来有了希望

去年12月，张程静带着几名年轻老师，从广东捧回第七届中国青年志愿服务项目大赛公益创业赛铜奖。学校孵化的“蜗牛米琪——助力心智障碍青年就业”项目，受到广泛关注。

对于心智障碍群体，就业一直是个大难题。为了让这些孩子长大后从“被助者”变成“自助者”，2018年，星光特教学校推出手工串珠制作项目，带着心智障碍青年学习手工艺品制作，掌握一技之长。

去年冬天，邯郸丛台迎宾馆内，40多棵梧桐树穿上彩色“毛衣”，一时在短视频平台火出圈。段瑞告诉记者，视频中“毛衣”的制作，星光特教学校也参与其中。“我们现在有线上线下的销售平台，这几年完成了文创、非遗各类手工艺品订单65万件，40多个心智障碍青年实现了就业。”段瑞说。

3月17日，25岁的菲菲在工坊领到一个月的工资，开心地跟妈妈商量晚上吃什么。

“在这里工作两年，菲菲学到了手艺，动手能力有很大提高，情绪也越来越好。”菲菲妈妈说，孩子回到家很有成就感，整个人自信勤快起来，她欣慰极了。

随着孩子长大成人，家长们也渐渐步入老年。“我走了，孩子怎么办？”是压在心智障碍家长心里的一座大山。聊起这个话题，菲菲妈妈说：“这里3楼是学校开的托养中心，我们看过了，真到那一天，我可以放心地把菲菲托付给老师们。”

3月17日16时，组织学生排队进入教室上课后，郭新乐马上跑到3楼，拿起扫帚、拖把，挨个房间收拾起来。

“撞眉毛上了？”看他贴着创可贴，段瑞问。“嘿，正常。”郭新乐笑着摆摆手。

托养中心有单人间、双人间、四人间、亲子间等共93张床位，郭新乐在教学之余，每周要来这里值两次夜班。住在这里的心智障碍青年，有的缺乏情绪控制力，有的刚入住难以适应，偶尔出现破坏行为时，郭新乐也会被误伤。

“我本来是学广告设计的，来这里之前，做过文员、销售，但获得感都没在这里强。”郭新乐记得刚入职时，一位母亲每天带着两个患有孤独症的儿子来做康复训练，孩子们上一对一个训课时，她才能稍微喘口气。

照护托养学生，郭新乐辛苦并快乐着：“尽自己的微薄之力，给这些孩子和他们的家庭一些帮助，这是一件善事、好事。”

“我们这个团队很稳定，这些年很少有人离职。”下个月的4月2日，是第18个世界孤独症日，段瑞和同事们已经忙着筹划起来。（河北日报记者 孙青）